말이 어려워도, 소통은 지금 시작할 수 있어요

AAC(보완대체의사소통)는 말을 대신하거나 도와주는 모든 방법이에요. 그림 상징, 의사소통판, 태블릿 앱, 몸짓까지 포함돼요. AAC를 쓴다고 말이 늦어지지 않아요. 표현할 방법이 생기면 아이의 답답함이 줄어요.

의사소통판의 그림 상징을 가리키는 민호와 곁에서 웃는 라라

이런 아이에게 도움이 돼요

말이 늦거나 말이 거의 없는 아이
원하는 것을 울음이나 행동으로 표현하는 아이
자폐스펙트럼, 발달지연으로 말 표현이 어려운 아이
활동 전환과 하루 일과를 힘들어하는 아이

라라언어클리닉에서 하는 이유

  • NC문화재단과 찾아가는 AAC 교육 협업 ('나의 AAC' 앱 강의)
  • 라라 AAC 전문가 과정 운영
  • 네이버 카페 AAC 자료 시리즈 공유
  • AAC 교구·상징카드 직접 제작
NC문화재단과 함께한 찾아가는 AAC 교육에서 모델링을 설명하는 라라 원장
NC문화재단과 함께한 찾아가는 AAC 교육

라라에서는 이렇게 해요

  1. AAC 평가Feature Matching아이의 이해 수준, 운동 능력, 환경에 맞는 AAC 도구와 형태를 골라요.
  2. 핵심 어휘Core Vocabulary"더", "싫어", "도와줘"처럼 어디서나 쓰는 단어부터 시작해요.
  3. AAC 모델링Aided Language Modeling어른이 먼저 AAC로 말하며 보여 줘요. 아이에게 쓰라고 시키지 않아요.
  4. 생활로 확장Generalization집, 어린이집, 학교에서도 쓰도록 부모님과 선생님을 함께 코칭해요.

라라 크루가 직접 연구하고 만든 AAC

시판 AAC를 그대로 쓰지 않아요. 수업에서 아이들이 실제로 많이 쓰는 말을 모으고, 색으로 품사를 나눈 상징카드를 라라 크루가 직접 만들어 써요. 책상 위에 펼치면 의사소통판이 되고, 고리에 끼우면 어디든 들고 다니는 AAC가 돼요.

책상 위에 펼친 상징카드 세트 · 품사마다 테두리 색이 달라요
고리와 목걸이 줄에 끼운 휴대용 AAC 상징카드, 맨 앞 카드는 '나'
고리에 끼운 휴대용 AAC · 교실, 놀이터, 식당 어디서든

동화책마다 맞춘 AAC

아이가 좋아하는 그림책이 생기면, 그 책에 나오는 인물과 말로 전용 AAC판을 만들어요. 책장을 넘기며 "누구 팬티일까?", "어디?"를 판에서 함께 짚다 보면, 듣기만 하던 책 읽기가 아이도 말하는 대화가 돼요.

예시: 그림책 「곰돌이 팬티」와 전용 AAC판

얼음 깨기 보드게임을 하며 옆에 놓인 AAC 상징판을 쓰는 아이의 손

좋아하는 놀이 안에서 AAC로 말해요

AAC는 따로 떼어 연습하는 공부가 아니에요. 아이가 좋아하는 게임을 하면서 "내 차례", "망치 주세요", "떨어졌다!" 같은 말을 옆에 둔 상징판으로 바로 주고받아요. 놀이가 재미있을수록 말하고 싶은 것도 많아져요.

이 분야를 더 깊이 보는 선생님

이 분야를 더 깊이 공부하고 경험을 쌓은 선생님이에요. 다른 라라 크루 선생님도 언어·심리 전반을 함께 봐요.

관련 강의·프로그램

다음 기수 알림AAC치료사·교사

라라 AAC 전문가 과정 2기

이론 · 실습 · 1:1 슈퍼비전 · AAC 사용자 가족 인터뷰1기 소수 정예 마감 (390,000원)

AAC를 현장에서 제대로 쓰고 싶은 전문가를 위한 과정이에요. 다음 기수 일정이 정해지면 가장 먼저 알려 드려요.

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근거가 되는 연구

  1. Light, J., & McNaughton, D. (2014). Communicative competence for individuals who require augmentative and alternative communication: A new definition for a new era of communication? Augmentative and Alternative Communication, 30(1), 1–18.
  2. Millar, D. C., Light, J. C., & Schlosser, R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: A research review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49(2), 248–264.
  3. Romski, M., & Sevcik, R. A. (2005). Augmentative communication and early intervention: Myths and realities. Infants & Young Children, 18(3), 174–185.
  4. Sennott, S. C., Light, J. C., & McNaughton, D. (2016). AAC modeling intervention research review. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 41(2), 101–115.
  5. Beukelman, D. R., & Light, J. C. (2020). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs (5th ed.). Paul H. Brookes.
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