아이가 좋아하는 것에서, 관계가 시작돼요

DIR Floortime은 아이의 발달 단계(D), 개인차(I), 관계(R)를 함께 보는 발달 중심 접근이에요. 어른이 아이의 관심을 따라가며 주고받는 상호작용을 늘려 가요.

장난감이 가득한 놀이방 러그에 엎드린 라라가 블록 탑을 쌓는 레아와 눈높이를 맞추고 함께 웃는 모습

이런 아이에게 도움이 돼요

눈맞춤과 주고받기가 짧은 아이

혼자 놀이에 머물러 있는 아이

감각이 예민하거나 둔해 조절이 어려운 아이

놀이를 통해 부모와 연결되고 싶은 가정

라라언어클리닉에서 하는 이유

원장 ICDL 공인 DIRFloortime® 트레이닝 리더
DIR Floortime 자격을 갖춘 라라 크루 선생님들
ICDL DIR 201 한국어 코스 트레이닝 리더
온라인 Floortime·PCIT 프로그램 운영
라라 소셜 챌린지 (Floortime 방식 지원)

라라에서는 이렇게 해요

개인차 관찰Individual Differences감각 처리, 운동 계획, 언어 처리에서 아이만의 특성을 살펴요.
아이 주도 따르기Follow the Child's Lead아이가 끌리는 것에 어른이 먼저 들어가 상호작용을 시작해요.
의사소통 순환 확장Circles of Communication주고받는 상호작용(opening & closing circles)의 횟수와 길이를 늘려요.
부모 코칭Parent Coaching비디오 피드백으로 집에서도 같은 방식으로 놀 수 있게 도와요.

Floortime이란?

말 그대로 바닥(floor)에 내려가 아이와 눈높이를 맞추고 노는 시간이에요. 어른이 아이가 좋아하는 것을 따라가며 주고받는 상호작용을 늘리고, 그 안에서 조절·관계·의사소통·생각이 함께 자라도록 도와요. 이 모든 것을 떠받치는 틀이 DIR이에요.

D발달 단계Developmental

아이가 지금 어느 발달 단계(FEDC)에 있는지 보고, 한 단계 위를 함께 열어요.

I개인차Individual Differences

감각, 몸의 움직임, 말소리 처리처럼 아이마다 다른 특성을 살펴요.

R관계Relationship

부모님·선생님과의 따뜻한 관계가 모든 배움의 통로가 돼요.

발달 단계 FEDC 1–6

FEDC(Functional Emotional Developmental Capacities)는 아이의 정서·사회 발달을 여섯 단계로 봐요. 아래 단계가 단단할수록 위 단계가 쉽게 열려요. 수업과 진전보고서도 이 단계로 아이의 변화를 기록해요.

FEDC 1자기조절과 관심Self-Regulation & Interest in the World
차분한 몸으로 주변에 관심을 두고, 어른과 같은 것을 함께 봐요.
FEDC 2관계 맺기Engaging & Relating
사람과 눈을 맞추고, 함께 있는 즐거움을 나눠요.
FEDC 3양방향 의사소통Purposeful Two-Way Communication
몸짓·소리·말로 원하는 것을 보내고, 받고, 다시 보내요.
FEDC 4함께 문제 해결Shared Social Problem-Solving
여러 번 주고받으며 놀이 속 문제를 함께 풀어요.
FEDC 5상상·역할놀이Creating Representations & Ideas
역할과 상징으로 생각과 감정을 표현해요.
FEDC 6논리적 사고Building Bridges between Ideas
'왜냐하면'으로 생각과 생각을 이어요.

교실 밖, 진짜 생활 속에서

Floortime 수업은 한 달에 한 번 치료실 밖으로 나가요. 다이소에서 물건을 고르고, 편의점에서 직접 계산하고, 동네 파출소에 들러 보는 것처럼 수업에서 쌓은 주고받기와 문제 해결을 실제 생활 공간에서 해 봐요.

"다이소에 가요" 같은 시각 안내지로 미리 준비하고, 현장에서 아이가 스스로 해내는 모습을 확인하는 실증 기반 활동이에요.

다이소 매장에서 '다이소에 가요' 시각 안내지와 돈 그림을 들고 장보기 연습을 하는 모습 — 다이소 · 시각 안내지 들고 장보기

편의점 계산대에서 봉투를 들고 계산하는 레오의 뒷모습 (실제 아이 대신 캐릭터로 바꿈) — 편의점 · 직접 고르고 계산하기

동네 파출소 앞에 서 있는 레오 (실제 아이 대신 캐릭터로 바꿈) — 파출소 · 우리 동네 기관 찾아가기

실제 외부 수업 사진이에요. 아이 모습은 레오 캐릭터로 바꾸거나 가렸어요.

3개월, 한 아이의 변화

실제 진전보고서 양식으로 만든 예시예요. 아이 정보는 가상이에요. 말의 양보다, 사람을 향해 놀이를 열고 주고받는 힘이 자라는 과정을 FEDC 단계로 정리해 부모님께 드려요.

관계어른을 피하던 아이가 눈 맞추고 웃으며 먼저 다가와요.
주고받기몸짓 한두 번에서 말과 몸짓으로 10번 넘게 이어져요.
말외운 문구에서 "선생님 기차도 출발해!" 같은 초대의 말로 바뀌었어요.

놀이 안에서 AAC로 주고받기

아이가 좋아하는 할로윈을 수업으로 가져왔어요. 놀이의 흐름은 아이가 이끌고, 말은 AAC가 거들어요. 수업이 끝난 놀이실이 엉망이 되어도 괜찮아요. 아이가 이끈 놀이의 흔적이니까요.

수업이 끝난 뒤 장난감과 모래놀이 재료가 온 바닥에 흩어진 놀이실 — 수업이 끝난 놀이실

사탕 주세요, 고맙습니다 등이 담긴 할로윈 AAC 판 — 할로윈 AAC 판

이 분야를 더 깊이 보는 선생님

이 분야를 더 깊이 공부하고 경험을 쌓은 선생님이에요. 다른 라라 크루 선생님도 언어·심리 전반을 함께 봐요.

라라 소셜 챌린지 2탄 '알록달록, 가을 소풍'

2026.10.25(일) 오후 1~3시 · 자양역(뚝섬유원지) 2번 출구모래놀이·피크닉 · 시각 스케줄·놀이 AAC·경험 워크시트 제공라라언어클리닉 아동 100,000원

사회성 기술을 연습하기 전에, 먼저 경험을 쌓는 프로그램이에요. AAC와 Floortime 방식으로 아이를 도와요.

150,000원

다음 기수 알림Floortime

라라 소셜 챌린지 3탄

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근거가 되는 연구

Greenspan, S. I., & Wieder, S. (1997). Developmental patterns and outcomes in infants and children with disorders in relating and communicating: A chart review of 200 cases of children with autistic spectrum diagnoses. Journal of Developmental and Learning Disorders, 1, 87–141.
Solomon, R., Necheles, J., Ferch, C., & Bruckman, D. (2007). Pilot study of a parent training program for young children with autism: The PLAY Project Home Consultation program. Autism, 11(3), 205–224.
Pajareya, K., & Nopmaneejumruslers, K. (2011). A pilot randomized controlled trial of DIR/Floortime™ parent training intervention for pre-school children with autistic spectrum disorders. Autism, 15(5), 563–577.
Casenhiser, D. M., Shanker, S. G., & Stieben, J. (2013). Learning through interaction in children with autism: Preliminary data from a social-communication-based intervention. Autism, 17(2), 220–241.
Greenspan, S. I., & Wieder, S. (2006). Engaging autism: Using the Floortime approach to help children relate, communicate, and think. Da Capo Press.