이중언어 아이의 말더듬, 왜 한국어에서 더 더듬을까요?

안녕하세요. 온라인 언어치료하는 라라입니다.

이중언어 아이는 언어마다 다르게 더듬을 수 있어요. 언어마다 쓰는 환경, 장소, 사람이 다르기 때문입니다. 그래서 말더듬만 따로 떼어 보지 않고 아이의 언어 전체를 함께 살펴봐야 해요.

라라언어클리닉은 주 1회 케이스 콘퍼런스를 엽니다. 수업하는 아이들의 진전을 나누고, 의견을 주고받고, 함께 공부하는 시간이에요.

이번에는 한국어와 영어에서 각각 다르게 더듬는 아이의 사례를 다뤘습니다. 이중언어 언어치료를 전문으로 하는 라라언어클리닉에서는 자주 만나는 모습이에요.

어떤 아이였나요?

미국에 살며 한국어와 영어를 모두 쓰는 9세 아동이에요.

• 자폐 성향과 경계선 수준의 인지 능력을 보였어요.
• 학습장애와 말더듬으로 온라인 언어치료를 시작했어요.

흥미로운 점이 있었습니다.

• 한국어로 말할 때 말더듬이 더 많이 나타났어요.
• 영어로 말할 때는 상대적으로 줄어들었어요.

단순한 '언어 차이' 그 이상을 보여 주는 모습입니다.

말더듬은 말이 빨라서 생기나요?

말더듬은 속도의 문제가 아니라 조직화의 문제일 수 있어요.

말하려는 내용을 머릿속에서 정리하지 못하면 단어를 찾기 어렵습니다. 그 과정에서 말이 막힐 수 있지요.

왜 언어마다 다르게 더듬을까요?

이중언어 아이는 두 언어를 언제 어디서나 똑같이 쓰지 않아요. 언어마다 이런 것이 모두 다릅니다.

• 쓰는 환경
• 쓰는 장소
• 함께 말하는 사람

말더듬은 외부 요인과 심리적 요인의 영향을 많이 받아요. 그래서 언어마다 말더듬의 모습이 달라지는 겁니다.

연구에서도 같은 모습이 보고됐어요. Byrd, Bedore와 Ramos(2015)는 이중언어 아동이 쓰는 언어에 따라 말더듬의 빈도와 유형이 다르고, 코드 스위칭(두 언어를 바꿔 쓰는 것)과 발화의 복잡성이 영향을 준다고 보고했습니다.

말더듬만 고치면 될까요?

이 아이는 말더듬과 함께 언어 지연도 보였어요.

말더듬은 하나의 증상이 아니라 여러 요인이 얽힌 언어 현상입니다. 그래서 수업에서는 이런 것을 함께 다뤘어요.

• 언어 이해
• 감정 어휘
• 단어 인출(떠올려 꺼내기)
• 사회적 대화

목표는 '더 편하게 말하는 것'이었습니다.

중재가 이어지자 아이는 말하는 부담이 줄었고, 말더듬도 점점 나아지는 모습을 보였어요.

연구에서는 뭐라고 하나요?

Ntourou, Conture와 Lipsey(2011)의 메타분석은 말을 더듬는 아동이 그렇지 않은 아동보다 언어 능력 검사에서 낮은 수행을 보이는 경향이 있다고 보고했어요.

말더듬을 볼 때 언어 능력도 함께 봐야 한다는 뜻입니다.

아이마다 언어 경험, 인지 발달, 정서적 반응이 달라요. 그래서 말더듬 중재 방법도 아이마다 달라집니다.

부모님과 선생님이 기억하면 좋은 점

• 한 언어에서만 더 더듬는다고 해서 이상한 것이 아니에요.
• 말더듬만 따로 보지 말고 이해력, 표현력, 대화 상황을 함께 살펴 주세요.
• 아이가 편안하게 말할 수 있는 언어 환경을 먼저 만들어 주세요.

이 글은 라라언어클리닉 양아현 선생님의 중재와 케이스 발표를 바탕으로 썼어요.

라라언어클리닉은 해외에 사는 이중언어 아이들을 온라인 언어치료로 만나고 있어요. 아이의 두 언어가 궁금하시다면 언제든 문을 두드려 주세요.

감사합니다. 라라였습니다.

글쓴이 조연주(라라) · 1급 언어재활사, ICDL DIR플로어타임 Expert 트레이닝 리더 · 라라언어클리닉

참고문헌

• Byrd, C. T., Bedore, L. M., & Ramos, D. (2015). Code-switching and stuttering in bilingual children: An exploratory study. Communication Disorders Quarterly, 36(2), 106–117.
• Ntourou, K., Conture, E. G., & Lipsey, M. W. (2011). Language abilities of children who stutter: A meta-analytical review. American Journal of Speech-Language Pathology, 20(3), 163–179.